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如今的大学师生缺乏交流◇┊,直接原因是:学生太多↑∴,老师管不过来⊙⊙∟。且不说一些公共基础课动辄一二百人♀♂,师生间交流机会极少;即使是几十人的小班♀,仅靠每周一两次课的时间◇?,老师也很难与学生产生深度交流⌒⌒。与此同时∵,即便是不承担教学工作的专职辅导员⊿,也常常力不从心、顾此失彼﹡〇☆。

因而⌒∴,大学师生关系的重构﹡△,重点不在课堂⊙┊,在于课外△∴。这一代大学生不想做亦步亦趋的跟随者☆,他们需要在迷茫之时能够指点迷津的长者△。学校需要充分了解学生关注点、兴趣点π↑◇,不仅笼统地举行各种教育会、交流会∵⊿,更要通过咨询、专项指导等方式∟┊,有针对性地为学生提供个性化服务♂⊙∟。同时∴,注重校内与校外结合♀,理论与实践结合⊿▽↑,带领学生走进乡村、企业﹡,实现全方位育人□∴。

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表面来看⌒,大学师生关系似乎有渐行渐远的倾向〇♀?,但实际上∟♀,学生对教师有更深的依赖?⊿π,期盼着教师给予更多关注⌒。作为在校大学生☆﹡,我对未来同样存在诸多未知与恐惧?。纷繁复杂的网络看似为我们提供了不少建议┊⊿⊿,但信息过载的焦虑也随之产生♀⊙。我经常希望向我信任、有充分依赖感的老师请教问题▽〇π,得到他们的指点?。

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在课堂上△⊙,师生之间的交流尚且如此艰难□▽⌒,课后更不必说↑▽。很多学生发现♀﹡﹡,除了上课▽,再没有机会见到任课教师▽↑?。

教师和学生∴△,本是一对亲密的矛盾体∟♀。清华大学原校长梅贻琦说过π﹡∴,“师生犹鱼▽,行动犹游泳☆♂,大鱼前导?⊙,小鱼尾随∴,从游既久﹡∵,其濡染观摩之效π⊿▽,不求而至♂,不为而成”△∴□。这种“从游”关系∵⌒,描述出教学活动中美妙的互动﹡。

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受一些不良风气影响♂▽∵,今日大学校园已非充满书香的“象牙塔”∟,师生交往动机和行为的功利性与庸俗性愈发凸显♂。一些教师忙于科研、社会兼职⊿π∵,对于教学工作投入不足;一些教师为了获得较好的评教结果♂▽,上课时取悦学生▽,不敢严格要求┊□☆,对学生的发展与成长缺少真正的关怀与责任感﹡。

师生关系不仅是教学关系▽□,也是教育过程中师生之间形成的人际关系□﹡。更重要的是◇♂﹡,教师要走下讲台∟,走进学生生活∟⊿,才能从教书变成真正的育人∟。

现代教育家夏丏尊说过□?∵,“教育之没有情感∵☆⌒,没有爱□☆∴,如同池塘没有水一样〇⊿↑。没有水〇⊙,就不能称其为池塘?☆♀,没有爱就没有教育”π▽▽。这爱♂,就是化解大学师生难题的最佳良药∵⊿。

有人开始怀念师门传承、师生如父子的传统师徒关系⊙♂↑。在大学师生关系亟待重构的当下⊙⊿,传统师徒关系的合理内核应该传承π,但也应该迎合时代要求进行革新♂▽?。

不少学生选课也并非出于兴趣▽♂,只是为了轻松地拿到学分顺利毕业♀。一些给分高、课程难度小的“水课”便备受青睐♀。这些课经常“翘课”也不影响通过⊙〇∴,课前背一背“重点”就可◇,很难与老师进行什么深度交流?π。

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如今﹡,95后早已占领大学校园♂△,00后成了大学新生的主力军∵♂♀,他们的个性和自我意识极强♀π,谈话、讲座等传统师生沟通形式↑,若不能很好地激发他们的兴趣▽〇?,就很难吸引他们⊿∟。网络时代π,学生善于利用网络平台获取信息□,同时习惯用网络平台发表观点、解决问题♀〇♂,这也潜移默化地消解了他们与老师交流的欲望△?π。

老师在教室里扫视一圈〇〇,眼神里流露出期盼∟⊿⊿。台下学生有的停下手里的笔﹡,有的继续刷手机↑,有的抬下头又迅速把头埋下去♂π┊。“没有人吗☆?答对了可以加平时分↑∟♂。”最近﹡☆◇,有媒体描绘了这样一幅大学课堂屡见不鲜的场景□⊙▽。

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